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第二篇 近母语的“习得式”理念

6 点赞 作者: Lila |2020-10-8 16:30| 只看作者 | 查看/评论: 1229/85| 有效评论: 73

孩子英语启蒙初期,建议采用“去学习化”的“习得” 方式,习得式的核心理念来自于美国的著名语言学家克拉申的“二语习得理论”。这种方式用孩子最易于接受、最接近母语的方法来掌握语言。
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! D, I* T$ W$ L1 Y, {6 Q, b9 m7 v6 D* t+ b! x. Z3 d2 ? X/ [ ~
一、习得与学得的定义: p ] D1 f0 F, x6 C
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习得(acguisition)
2 a0 o! e1 G% {0 x4 j是在自然的语言环境中,潜意识的、不自觉地获得一种语言的能力,如儿童获得第一语言。
9 @6 O( a4 ?7 Y3 f. G3 @(关于潜意识,我们举个例子,比如大多数人敲键盘,是不需要看键盘就能准确的打出内容的。但是如果拿出一张纸,让你在不看键盘的情况下画出各个按键的位置,可能很多人就画不出来了,那么关于键盘的记忆就进入了你的潜意识。)2 L. E6 a# R Q8 L) F& O5 S6 H

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学得(learning)
6 L2 Q+ l% R# u1 Y- b: o! _则是指通过讲解、练习、记忆等活动,有计划、有系统、也是有意识地对语言规则的掌握。
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二、习得和学得的不同 6 ~: x0 h) N% v- l

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$ l H8 _, }* e! k- M; y' [1、习得是潜意识的自然获得,学的是有意识的学习
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. I8 f3 t* [. r: p(1)习得:潜意识的自然获得
. q. d) D2 G! ?6 z孩子在习得一门新语言的时候,是从本能的需求开始,在大量采集数据的基础上,自动归纳总结出一般规律,然后把这些规律“内化”,进入潜意识层面,在需要表达的时候“自动”调用的一个过程,所以说习得是一种潜意识行为。+ {% G! Q5 j6 D/ n5 c, b9 u
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这个是什么意思呢?我们来解释一下。孩子在学习语言时,需要先去“感受”它,需要从儿歌的旋律中感受到节奏和欢乐,从绘本中找到有趣的内容,从动画中找到能愉悦自己的故事和生活场景,这个过程中不需要去记忆、也不需要去刻意学习,而是在大量的“感受”中逐渐发现了他们之间的规律,并最终模仿输出。
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( 2 )学得:有意识的、明确的、正规的学习7 U; }4 o4 }! x7 M9 H4 t0 V
学得是为了掌握一种新交际工具,所进行的目的性非常明确的活动,通常伴随督促、考试、竞争等外部因素的作用,是一种有意识行为。4 V# [# @# v2 V( `( n
, q' g$ j: z5 ]+ I l
这就是我们通常学习的一个过程,也是我们比较熟悉和接受的一种学习方式。通过学习单词、语句、语法来获得语言技能,所以说,学得从某种意义上来讲是一种记忆式学习。' b, F+ m3 G# @. Y4 @, D' H5 ~

2 g1 I* ?/ G/ ~/ Q: K# e- V在儿童学习语言初期上,这是一种低效的学习方式,因为这个过程关注的是语法规则,不是语言本身的意义和功能,学习后很难进行良好的交流,我们自身就是很好的例子,学了十几年的英语不仅不能用英语正常交流,连学龄前的幼儿动画和儿歌也很难听懂。+ d. U# j' a$ m" v3 }- Z" }. O' i

. M4 H" P) G8 V. _+ f; o4 e2、“习得”注重语言功能和意义,“学习”重形式。4 Y- j8 V; s2 B/ I p. r$ d* ^
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(1)习得时注意力主要集中在语言的功能和意义方面,集中在语言如何有效地表达思想以及语言所表达的信息上(语言的内容),而不是语言的形式,语言形式的掌握、知识的获得往往是潜意识的;孩子在这个过程中只关注接收到的内容是否有趣,不关心语法结构。4 @: W" c+ |8 Y- s% W; \" F

% M9 d/ k }" e3 s(2)学得在传统教学法的影响下,注意力主要集中在语言形式方面,有意识地、系统地掌握语音、词汇、语法等,甚至在很大程度忽视了语言的意义。这对孩子来说显然是枯燥无趣的。; ~) {: z! _6 O" r

& J# V$ B- m ]" [& q7 d3、学习方法和时间不同& |+ f. B/ [ l: E, y
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习得的方法,主要靠在自然语言环境中的语言交际活动,没有教学大纲和课本和真正意义上的教师;习得需要大量的时间,效果也比较好;! A! Q# _. S+ O% p
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学习则是在教师指导下,通过大量的模仿和练习来理解,掌握和运用语法规则。学习相对来说花的时间较少,但效果往往不理想。
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简言之,习得是潜意识的自然获得;学得是有意识的规则的掌握。 2 `4 F5 s4 z& I# |! f6 g7 p$ W
, T% O% o! C, q
三、 习得与学得的关系7 C* e' E) F9 z9 d3 j

6 c5 ~, h+ X" Y习得和学得的关系是相互交叉、相辅相成的。
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儿童在学习语言的时候,尤其是学龄前儿童,一开始是要以习得为主,儿童随着年龄的增长,有意识的学习成分越来越大。儿童学习语言是要经历各个不同的阶段的,并不是说要一直强调“习得”,“学得”也是学习过程中不可替代的一部分,尤其是读写方面的学习。
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孩子学习母语也是“习得”和“学得”相结合的一个过程。孩子在6岁前通过母语环境的自然学习,掌握了大量听力词汇,交流表达都没有问题,但是如果不去上学,也不进行类课堂式学习,是不会认识字、也不能够书写的。这个阶段必须要在老师或家长的指导下,“通过讲解、练习、记忆等活动,有计划、有系统、也是有意识地对语言规则进行学习。”
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& [8 X( s# d5 A4 t所以说,习得与学得都非常重要,只是他们在语言学习各阶段的使命不同,先习得、后学得 ,从“习得”向“学得”转变,是儿童学习语言不可颠倒的顺序。( e! T& E& ^. T6 z/ {$ I

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第一篇 儿童学习母语的过程$ @6 |! r$ t4 u* a0 J ?
第二篇 近母语的“习得式”理念3 z& ~7 Q4 ~0 _" ~
第三篇 可理解的输入是核心,情感接受最重要
$ L5 j9 B' } ~( y" B$ b" B+ W第四篇 语言学习的自然顺序2 \% N! n$ H7 q' r1 ]1 Z
第五篇 英语启蒙初期对听力的要求6 D' ^; m0 B$ _8 b9 P
第六篇 不借助翻译,孩子是如何理解语言的2 d, d" x! b$ ?- r

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0 点赞 姜老师不授课 发表于 3 天前

2 t" I4 a& k! ?7 |) ?+ ^谢谢分享好资源!
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0 点赞 wx_活在当_u05P6 发表于 3 天前
讲的非常合理
0 点赞 广河老窦 发表于 3 天前
习得(acguisition)?
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acquisition
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